Se atentarmos para a prática escolar vigente, encontraremos uma carência generalizada de atividades didáticas voltadas para a exploração educativa das novas tecnologias. Também na educação superior busca-se,  há anos, a efetiva construção das condicões de desenvolvimento e viabilização da alfabetização tecnológica na formação inicial e continuada de professores. Se a tecnologia é cada vez mais presente na vida (e na escola ), o professor precisa, em primeiro lugar, descobrir os efeitos pedagógicos de seu uso. O lugar ocupado pelas novas ferramentas de ensino modifica expressivamente o papel do professor - ele não mais pode ser um transmissor de conteúdos, mas um mediador capaz de articular a interação crítica e reflexiva do aluno com os conteúdos de ensino, através dos meios tecnológicos.